Numa consulta informal entendi que a grande maioria das pessoas reconhecem dificultadas na aprendizagem da matemática. Observando melhor a cultura de alfabetização no Brasil trata com detalhes a alfabetização da língua portuguesa com leitura e escrita. A nossa política educacional não prioriza a matemática na alfabetização!
Observando melhor encontrei o artigo de Katia Smole intitulado “Por uma alfabetização que inclua matemática”. A autora inicia seu artigo declarando que “Matemática não se aprende sozinho: a escola é o lugar, por excelência, para garantir o sucesso dos estudantes nesta área do saber”.
Dados divulgados pela OCDE-Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico recentemente destacam que o Brasil tem uma dívida histórica em relação à educação matemática de nossos estudantes. Estudos revelam que a pré-escola brasileira fica para trás comparando com países europeus quando o assunto é compreender e aplicar conceitos matemáticos básicos no cotidiano escolar, como contagem, formas e quantidades. Então, Katia afirma que “atingimos 456 pontos: a média internacional é 500”, segundo a IELS-Estudos Internacional das Aprendizagens e Bem-Estar na Primeira Infância.
No Brasil prevalece a cultura de que primeiramente é preciso garantir aos estudantes a alfabetização em língua materna para somente depois enfatizar a matemática. Isso se reflete de muitas maneiras nos sistemas de ensino.
O MEC – Ministério da Educação recentemente estabeleceu o Compromisso Nacional de Criança Alfabetizada, e definiu em lei que a alfabetização plena deveria ser nas duas linguagens, a matemática entrou como deveria nas ações de estados, municípios e escolas. Entretanto, o ICA- Índice Nacional de Criança Alfabetizada, do MEC, recentemente divulgado, como resultado de uma importante avaliação, mas que mensura somente leitura e escrita, desconsiderando a alfabetização matemática. Portanto, foi desperdiçada uma oportunidade de conhecer, de forma sistematizada, a situação dos alunos do 2º ano do Ensino Fundamental no país.
Os resultados da aprendizagem matemática dos nossos estudantes não dizem respeito à incapacidade ou inferioridade cognitiva deles, mas informa o preço que pagamos por não garantir o direito que eles têm de aprender com qualidade em cada etapa da escola básica.
A aprendizagem matemática começa muito antes da escolarização formal e constitui uma das bases do desenvolvimento humano, cognitivo e social. Por isso, garantir experiências matemáticas significativas desde cedo é um compromisso com a equidade e com o direito de aprender de todas as crianças.
O MEC recém-lançou Compromisso Nacional Toda Matemática e no PNE-Plano Nacional de Educação, para os próximo dez anos, onde a matemática finalmente aparece. Mais que uma conquista é um compromisso assumido de fazer todos os alunos aprendam a matemática de forma adequada!
Essio Minozzi Jr. licenciado em Matemática e Pedagogia, Pós-Graduado em Gestão Educacional – UNICAMP e Ciências e Técnicas de Governo – FUNDAP, foi vereador e secretário da Educação de Mairiporã.